教学语言有哪些优点？
教学语言是教师用来进行教学的语言，也是教师在课堂上与学生进行信息交流的媒介。从本质上看，教学语言是一种说话，是诉诸听者的感官，而不是书写在纸面上的文字。但它又不同于一般意义上的说话，它是为特定的教学目的服务的，有浓厚的学科色彩，因而又有别于一般说话形式。
教学语言不同于普通人说话的另一个显著特征是其逻辑性。它不像生活中的聊天，信马由缰，随心所欲，想说什么就说什么，想怎么表达就怎么表达，它必须符合一定得逻辑规则，才能保证教学过程的顺利进行并达到预期的教学目的。
教学语言除了具有一般说话的功能外，还有独具的特征，主要表现在：
第一，科学性。它作为一门科学，有自身严密系统的研究领域、范畴、规律和方法。
第二，综合性，它具有文体、学科知识的综合，具有对其他教学因素（如教材、教案、学生、教室等）的综合。
第三，主观性。由于教学是活生的，因而是主观性的。虽然有的科学家的教学语言也会带有很强烈的个人感情色彩，但毕竟有案可查。人们大都认为，爱因斯坦在讲演时语调沉稳，含蓄内向，尽管在科学理论思想上他是一位勇往直前、无所畏惧的开拓者。
第四，技术性。技术性是就教学语言的特殊复杂性而言的。要正确地运用词汇和语言单位（包括词语、句子、段落、章句、修辞手法等）来表达较为周密的观点，表现深刻的思维过程，绝不是件轻易的事。这尤其表现在教学语言表达要简明扼要，费尽思，言简意赅，含意丰富。在教学实践中，有的同志一味地追求教学语言的严密性、逻辑性、准确性，一句话反复几遍说出来，结果是听者模糊，讲者累。这种现象是应该避免的。应该说，教学语言的严密性、逻辑性应体现在分析、解释教学理论和管理原则中，体现在指导教学实践过程中。
第五，启发性，这是教学语言最重要的特征。马克思说：“教学不应该像机械地灌输知识那样地进行，而应该引起学习者的兴趣和注意力。”（《马克思恩格斯全集》第19卷第62页）好的教学语言，一定具有很强的启发性。