日语不好能申请日本研究生吗？
研究生，学术名称是“硕士”。顾名思义，获得硕士学位的学生，即为“研究生”。但是，我国自1981年开始实施研究生教育制度以来，“研究生”、“硕士”一直是以大学本科毕业后进入硕士研究生阶段学习的培养模式。而日本的研究生并非我国意义上的硕士。
日本的语言学校毕业后，进入专门本科（短期大学）或大学（本科）阶段学习一年，之后，进入大学院（大学研究生院）继续学习两年，取得研究生学位（学术硕士）。我国目前的硕士研究生培养制度基本上是在参考前苏联的模式的基础上建立的，而日本则是在参考德国的模式基础上建立的研究生培养制度。
德国的大学在本科阶段开设“博士前期课程”（Diplom-studiengang），完成该课程的学生可以报考博士，博士毕业后就获得和该大学担任教授同等地位的学术权力，即被认为是取得了和该大学的教授同样的知识。日本也参考了该制度，将日本大学中的“博士前期课程”称为“修士课程（医学部为“博士后期课程”）”，完成该课程而取得“修士”学位的学生具有和日本国立大学的教授同样的“学术权力”，即拥有在国内外继续攻读博士课程的能力。
在日本，除极少数专业性很强的学科（如医学，部分理科专业），博士阶段的培养主要是针对教授的科研活动，博士生的研究课题主要是由教授指定，学生除了要完成规定的必修课之外，还要完成大量的实验、实习、论文等。
而我国的硕士研究生阶段主要是培养科研开发能力，学生根据自身兴趣和能力选择学科的研究方向，由导师组指导进行科研活动。其研究成果可能获得“发明”、“发现”等“专利”，也可能在相关领域的科研杂志上发表，但这些研究成果的“效益”多少难定，其“社会价值”更不能与医学科学相论。
所以说，日本研究生教育的“科研开发”的培养目标实际上是非常明确的，而我国硕士研究生教育领域中的“科研开发”能力到底获得什么“效益”，则难以评定。在价值标准的评定方面，由于各种因素的影响，我国的高校和科研单位更倾向于“关系学”、“后门论”、“亲缘说”等“直观感觉”。而从日本归国后的“开发能力”，或曰从日本获取的“间接知识”，则很难有“直观感觉”。
如果将这些概念性的问题思考清楚，就不难理解为什么日本研究生培养制度在我国难以普及的根本原因矣。